淺談如何觀察分析幼兒的游戲行為一、對幼兒發(fā)展水平和特點的把握要想了解幼兒的發(fā)展水平和特點，教師應該具備兩把“尺子”。一把“尺子”是幼兒發(fā)展的共性特點，包括：幼兒的身體素質(zhì)、大動作和精細動作發(fā)展；語言發(fā)展；情緒情感的發(fā)展；觀察、注意、記憶、思維等的發(fā)展；自我意識和自主性的發(fā)展；人際交往能力的發(fā)展；審美意識和能力的發(fā)展；想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，等等。另一把“尺子”是幼兒發(fā)展的個性特點。盡管有生理、心理、社會性等方面的共性參照目標，但是由于幼兒年齡較小，各方面的發(fā)展還不穩(wěn)定、不平衡、不成熟，每個幼兒受遺傳、環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式等的不同，存在著巨大的發(fā)展差異。因此，教師不僅要關(guān)注幼兒發(fā)展的共性特點，還要關(guān)注每個幼兒發(fā)展的個性特點。二、對各類游戲的性質(zhì)及幼兒發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗的把握不同類型的游戲會有不同的特點和發(fā)展功能，例如，建構(gòu)游戲是幼兒運用積木、積塑、拼棒等建構(gòu)材料創(chuàng)造性地表現(xiàn)周圍建筑物、物體形象和場景的游戲活動。圍繞建構(gòu)游戲的性質(zhì)和價值，教師可從游戲興趣、游戲能力與水平、交往與合作、規(guī)則與習慣幾個方面來把握不同年齡段幼兒發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗。三、具備持續(xù)的、多角度收集幼兒發(fā)展信息和資料的意識要想了解自主游戲中幼兒的真實發(fā)展水平和特點，教師需要長期觀察，多角度、多層次地收集信息，呈現(xiàn)幼兒在不同的游戲活動中、同一游戲不同的時間中以及同一游戲不同的發(fā)展方向上的表現(xiàn)等，從而勾畫出幼兒真
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